Acompanhamento psicológico do aluno

Projeto V.I.D.A

gorocha — Fri, 01 Dec 2023 01:21:08 +0000

Projeto V.I.D.A gorocha Qui, 30/11/2023 - 22:21

Sub Titulo

Apoio às aprendizagens – Acompanhamento psicológico do aluno – Mediação de conflitos

Tipo

Acompanhamento psicológico do aluno

Mediação de conflitos

Parceiros potenciais

Projeto Uerê: https://www.projetouere.org.br/.

Fonte de financiamento

Recursos do Fundeb, do Salário Educação e dos 25 por cento da receita de impostos destinada à manutenção e ao desenvolvimento da Educação.

Implementadores

Secretaria Municipal de Londrina (PR).

Metodologia dos estudos prévios

Faz sentido lógico.

Resumo da implementação

O Projeto é o ápice de um processo de mudança que a rede de ensino tem passado desde 2015, quando a Secretaria Municipal de Educação (SME) de Londrina iniciou estudos com temáticas como cooperação, respeito e aceitação. Alguns profissionais da SME participaram de uma imersão em Justiça Restaurativa que culminou na realização de Círculos de Diálogo entre os profissionais da rede.

A iniciativa da prefeitura está respaldada pela Lei Municipal n.º 10.910/2010, que incluiu o conteúdo Qualidade de Vida com Amor Exigente na parte diversificada da proposta curricular; na Lei Municipal n.º 12.467/2016, que criou o Programa Municipal de Práticas Restaurativas nas Escolas Municipais; e na Lei n.º 12.988/2019, que instituiu o Programa Mediação Escolar e Comunitária na Rede Municipal de Ensino de Londrina.

É implementado para, aproximadamente, 45 mil estudantes da rede municipal de ensino, da educação infantil até os anos iniciais do ensino fundamental. Todos os professores da Rede Municipal de Ensino concluíram uma formação oferecida virtualmente e de maneira assíncrona com quatro módulos de cerca de 15 minutos.

No âmbito da Secretaria, também foi criada a função do professor mediador que atua diretamente em regiões ou conjuntos de escolas em situações de risco de abandono e evasão escolar, além de problemas emocionais mais severos. Um dos requisitos dos profissionais que atuam como professores mediadores é ter formação em Justiça Restaurativa e cursos em temas relacionados com Direitos Humanos.

Descrição

O V.I.D.A é um acrônimo para Valores, Inclusão, Desenvolvimento Humano e Afetividade. O Projeto foi criado pela equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Londrina, cidade paranaense, em 2020.

Mesmo antes da pandemia, a equipe já havia identificado a necessidade de desenvolver capacidades socioemocionais com vistas à formação integral dos estudantes. O V.I.D.A trabalha o acolhimento com alunos, servidores e comunidade escolar e está fundamentado na Justiça Restaurativa, no Amor Exigente e na Base Nacional Comum Curricular.

A partir do desenvolvimento de ações do Programa, busca-se atuar de forma preventiva no contexto escolar por meio da educação emocional. O Projeto V.I.D.A cria espaços de fala e de escuta que auxiliam os estudantes no autoconhecimento, compreensão das próprias emoções e também das emoções das outras pessoas (empatia), no autocuidado e cuidado com os outros, autocontrole, assertividade nos relacionamentos, tolerância à frustração, respeito à diversidade e outros valores.

Categoria

Apoio às aprendizagens

Estado, Pais

Londrina/PR, Brasil

Data

2020

Financeiro

Recursos do Fundeb

Numero Alunos

Fonte Tipo

Estudos Prévios

Data ordenação

Qua, 01/01/2020 - 12:00

Programa Becoming a Man (BAM)

gorocha — Fri, 01 Dec 2023 01:16:21 +0000

Programa Becoming a Man (BAM) gorocha Qui, 30/11/2023 - 22:16

Sub Titulo

Apoio às aprendizagens – Acompanhento psicológico do aluno

Tipo

Acompanhamento psicológico do aluno

Links e outras fontes

Laboratórios de Inovação Social envolvidos no Programa na Cidade de Chicago: https://urbanlabs.uchicago.edu/projects/becoming-a-man https://www.bhub.org/project/becoming-a-man-improvingdecisions- reducing-crime/.

Parceiros potenciais

Lab Jaca: https://www.labjaca.com/

Instituto Arteiros: Instituto Arteiros

NICA Jacarezinho: https://www.nicajacarezinho.org/ Voz das comunidades: https://www.vozdascomunidades.com.br/

Casa Fluminense: https://casafluminense.org.br/

Abraço campeão: https://abracocampeao.org/

Luta pela paz: https://lutapelapaz.org/

Galpão Bela Maré: https://www.belamare.org.br/

Fonte de financiamento

PPP com organizações de base renomadas como Youth Guidance e MacArthur Foundation

Implementadores

UChicago Crime Labs de Chicago.

Metodologia dos estudos prévios

RCT (Randomized Control Trial — Ensaios Clínicos Aleatorizados).

Tamanho total da amostra

4.804 estudantes.

Resumo da implementação

Para alunos (homens) do ensino secundário, e alguns estudantes do ensino básico, em áreas economicamente desfavorecidas de Chicago. Ofereceu-se aos jovens a oportunidade de participar do Programa Youth Guidance’s Becoming a Man (BAM). no qual eram chamados a participar de sessões de uma hora em pequenos grupos durante o dia escolar, realizadas semanalmente durante um ou dois anos letivos (27 a 45 sessões). As reuniões são estruturadas e baseadas em Terapia Cognitiva Comportamental, e são desenhadas de forma a reforçar a importância de parar, pausar e pensar duas vezes antes de tomar uma decisão de forma intempestiva.

No primeiro experimento avaliado do BAM foi oferecida a alguns jovens a oportunidade de participar em programas desportivos pós-escolares, com o objetivo de aumentar a participação e reforçar as aulas do Programa. O Programa foi ministrado por homens com formação universitária.

Os principais tipos de atividades no currículo da BAM incluem: atividades imersivas/experiências, atividades reflexões/introspectivas, dramatização, construção de competências, e histórias e discussão.

Custo de implementação

O valor de cada participante por ano foi de USD 1.850.

Estudos prévios

HELLER, S. B.; SHAH, A. K.; GURYAN, LUDWIG, J; MULLAINATHAN, S; POLLACK, H. A. Thinking, Fast and Slow? Some Field Experiments to Reduce Crime and Dropout in Chicago* | The Quarterly Journal of Economics | Oxford Academic The Quarterly Journal of Economics, Volume 132, Issue 1, February 2017, Pages 1–54.

Descrição

Aos estudantes do ensino secundário masculino em áreas economicamente desfavorecidas de Chicago foram oferecidas sessões de grupo durante o dia escolar para aprenderem a abrandar a sua tomada de decisões em situações de alto risco.

Categoria

Apoio às aprendizagens

Estado, Pais

Chicago, EUA

Data

2009

Financeiro

PPP com organizações

Numero Alunos

4.804 estudantes

Fonte Tipo

Estudos Prévios

Data ordenação

Sex, 02/01/2009 - 12:00

Alinhamento de Incentivos à Aprendizagem

gorocha — Fri, 01 Dec 2023 01:15:14 +0000

Alinhamento de Incentivos à Aprendizagem gorocha Qui, 30/11/2023 - 22:15

Sub Titulo

Apoio à gestão escolar e à valorização da formação docente – Programa de incentivos a desempenho

Tipo

Acompanhamento psicológico do aluno

Programa de incentivos a desempenho

Efeitos

Os efeitos variaram conforme os incentivos.

Os incentivos apenas aos estudantes tiveram impacto positivo no resultado acadêmico (23 pontos na escala utilizada). Os incentivos apenas para estudantes não resultaram em efeitos positivos para os estudantes. Os incentivos combinados (individuais e em grupo) resultaram nos maiores benefícios aos estudantes (57 pontos na escala utilizada).

Fonte de financiamento

Orçamento público.

Implementadores

Ministério da Educação do México.

Metodologia dos estudos prévios

RCT (Randomized Control Trial — Ensaios Clínicos Aleatorizados).

Tamanho total da amostra

12.000 alunos no grupo tratamento e 16.800 alunos no grupo controle.

Resumo da implementação

O Programa ALI começou no ano acadêmico de 2008 e funcionou por três anos, terminando no ano acadêmico de 2010. O objetivo foi avaliar a eficácia de esquemas alternativos de incentivo baseados no desempenho. A avaliação comparou os efeitos de três esquemas alternativos de incentivo ao desempenho nos resultados acadêmicos dos estudantes: (i) incentivos apenas para estudantes, (ii) incentivos apenas para professores, (iii) incentivos monetários individuais e incentivos para o grupo escolar.

Custo de implementação

O custo médio por estudante foi o equivalente à 15 por cento do gasto anual por estudante (USD 250).

Estudos prévios

BEHRMAN, J. R; PARKER, S. W; TODD, P. E; WOLPIN, K. I. Aligning Learning Incentives of Students and Teachers: Results from a Social Experiment in Mexican High Schools, 2015. https://www.journals.uchicago.edu/doi/epdf/10.1086/675910.

Descrição

O Programa de Alinhamento de Incentivos à Aprendizagem (ALI) teve como objetivo entregar incentivos monetários ao corpo docente e gestor das escolas, com base na melhoria de aprendizagem dos alunos do ensino médio no final de cada ano.

Categoria

Apoio à gestão escolar e valorização da formação docente

Estado, Pais

México

Data

2008

Financeiro

Orçamento Público

Numero Alunos

12.000 estudantes

Fonte Tipo

Estudos Prévios

Data ordenação

Ter, 01/01/2008 - 12:00

Identificação bases de dados e limitações da informação disponível

Os benefícios do Programa não estão claros, do ponto de vista monetário. Dessa forma, é difícil mensurar o respectivo custo-benefício.

Pathways to Education

gorocha — Fri, 01 Dec 2023 01:12:19 +0000

Pathways to Education gorocha Qui, 30/11/2023 - 22:12

Sub Titulo

Apoio às aprendizagens – Desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

Tipo

Acompanhamento psicológico do aluno

Auxílio mensal

Bolsa por conclusão de série ou ensino médio

Desenvolvimento de habilidades socioemocionais

Mentoria personalizada

Reforço ao aprendizado

Tutoria personalizada

Links e outras fontes

Pathway to Education: https://t.ly/OwrT.

Parceiros potenciais

Instituto Ideias de Futuro: https://ideiasdefuturo.com/.
Instituto Somos: https://www.institutosomos.org/.
Atados: https://www.atados.com.br/.
Programa Pró-lider: https://www.programaprolider.com.br/.
Jornada do Líder da ONG Mapa Educação: https://t.ly/ZGof.

Efeitos

Aumento de 40 por cento na taxa de conclusão do ensino médio em Regent Park (sem o Programa, a taxa de conclusão era de 38 por cento. O Pathways to Education aumenta a taxa para 54 por cento).
Aumento de 57 por cento na taxa de alunos que se matricularam no ensino superior ao fim do ensino médio (era de 33 por cento, subiu para 53 por cento).
Aumento de 15 por cento nas notas de língua inglesa e de 21 por cento nas notas de matemática durante o 9º ano.
Aos 28 anos de idade, a chance de os alunos elegíveis ao Programa estarem empregados é 11 por cento maior, e o salário médio é 19 por cento mais alto.

Fonte de financiamento

Recursos próprios, provenientes de doações públicas e privadas (empresas e indivíduos).

Implementadores

Pathways to Education (ONG).

Metodologia dos estudos prévios

DID (Differences in Differences — Diferenças em Diferenças).

Tamanho total da amostra

6.907 estudantes.

Resumo da implementação

Em 2001, as ações foram iniciadas no bairro Regent Park, em Toronto, que abriga o maior conjunto habitacional da cidade. Os moradores são compostos em sua maioria por imigrantes, e era marcado por altos índices de consumo de drogas, violência e evasão escolar. A iniciativa de implementar o Programa partiu de profissionais do centro comunitário de saúde com o propósito de melhorar o desempenho acadêmico dos jovens.

Entre 80 a 95 por cento dos estudantes que são elegíveis para o Pathways to Education se registraram para participar. A partir de 2007, o Programa foi expandido e dois novos bairros foram incorporados, Rexdale e Lawrence Height. Atualmente, segundo o site do Programa, ele já é implementado em 31 localidades, distribuídas por todo território canadense.

Custo de implementação

Em 2010, o custo de operação direta por estudante era de $ 3.500 dólares canadenses por ano e o custo administrativo era de $ 1.200 dólares canadenses.

Segundo Lavecchia et al. (2017), os custos totais de operação e administração diretos são estimados em $ 14.000 dólares canadenses por estudante.

Estudos prévios

LAVECCHIA, A. M.; OREOPOULOS, P.; BROWN, R. S. “Long-Run Effects from Comprehensive Student Support: Evidence from Pathways to Education.” American Economic Review: Insights 2 (2): 209-24, 2020. Disponível em: https://t.ly/FoVJ. OREOPOULOS, P.; BROWN, R. S.; LAVECCHIA, A. M. “Pathways to Education: an integrated approach to helping at-risk high school students.” Journal of Political Economy 125 (4): 947-84, 2017. Disponível em Disponível em: https://doi.org/10.1086/692713.

Descrição

O Pathways to Education é um programa de suporte a estudantes com uma abordagem integrada, fundamentada em quatro pilares: 1) Aconselhamento do aluno, 2) Apoio financeiro, 3) Apoio psicosocial e 4) Apoio acadêmico. Tem como objetivo impactar o desempenho acadêmico da juventude e transformar positivamente a comunidade onde é implementado.

A partir do compromisso firmado pelos jovens e seus pais, cada jovem é designado a um conselheiro que acompanhará sua jornada e será o elo entre o participante e o Programa. As reuniões com o conselheiro são obrigatórias e acontecem ao menos duas vezes ao mês. Cada conselheiro acompanha as notas, frequência escolar e presença nas atividades do Programa de até 50 alunos. Por meio de voluntários, são oferecidas sessões de conteúdo acadêmico extra (tutorias), de 2 a 4 vezes por semana.

A tutoria pode ser personalizada ou feita em pequenos grupos, de até cinco alunos por tutor. Os jovens também devem participar de sessões de mentoria em grupo. Tais sessões quinzenais buscam desenvolver habilidades sociais e comprometimento com a comunidade. Exemplos de atividades incluem idas ao teatro, eventos esportivos, participar de oficinas de artes, projetos de reciclagem comunitária e artes marciais, além de resolução de conflitos. São incluídas também sessões de mentoria para escolha e planejamento da carreira (projeto de vida), incluindo visitas às universidades, sessões sobre preparação de currículo, preparação para entrevistas e visitas a potenciais empregadores.

O Programa também apoia financeiramente os jovens com pagamento de passagens de transporte público e materiais escolares para que se mantenham na escola. No longo prazo, o Programa forma uma bolsa-poupança para o aluno, com uma premiação de $ 1.000 dólares canadenses (aproximadamente USD 740) por cada ano completado no ensino médio. A poupança pode ser acessada ao final do ensino médio. A assiduidade dos encontros com os conselheiros é uma condição para ter o apoio financeiro.

Categoria

Apoio às aprendizagens

Estado, Pais

Canadá

Data

2001

Financeiro

Recursos próprios

Numero Alunos

6.907 estudantes

Fonte Tipo

Estudos Prévios

Data ordenação

Ter, 02/01/2001 - 12:00