Apoio às aprendizagens – Reforço ao aprendizado.
A intervenção Teaching at the Right level (Ensinando no Nível Certo) busca ensinar habilidades de matemática e linguagem para crianças antes que saiam do ensino fundamental. Em âmbito instrucional, fundamenta-se em: avaliar o nível de aprendizado por meio de ferramentas simples; agrupar crianças a partir do nível de aprendizado e não com base em idade e série; utilizar atividades engajadoras para aprendizagem; concentrar esforços no desenvolvimento de habilidade fundamentais e não no currículo e, por fim, acompanhar o progresso das crianças.
A abordagem do Teaching at the right level (TaRL) pode ser implementada junto a sistemas governamentais. Nesse caso, professores também recebem apoio por meio de mentorias, ou com pessoas que fazem parte do sistema educacional. Além disso, monitoramento e suporte contínuo dão embasamento para mudanças de implementação.
A abordagem de Teach at the Right Level pode também ser pensada em um escopo mais amplo nos quais alunos são agrupados em níveis semelhantes de aprendizagem para receber uma tutoria mais customizada. Nesse sentido, iniciativas semelhantes incluem o Programa Stripes, na Índia, o Programa de tecnologia “Mindspark”, também implementado na Índia, e o “Match Tutoring”, implementado nos Estados Unidos.
As evidências existentes sobre a abordagem Teach at the Right Level vêm de estudos que analisam a implementação junto a alunos do ensino fundamental. No entanto, nada impede que a abordagem também seja testada e implementada junto a escolas de ensino médio.
Resumo da implementação
A solução é implementada há mais de 20 anos em diversos países. É apresentada pela Pratham (organização implementadora) como altamente adaptável. Há experiências de abordagens com tutores, professores da rede pública, voluntários, professores contratados, individualmente ou abordagens mistas. O tempo e turno de aplicação também é bastante variável.
Há relatos de implementação durante o ano escolar, em módulos intensivos nas férias, módulos intensivos durante as aulas, podendo ser depois da escola, durante o horário de aula. Em alguns casos, foi implementado paralelamente às aulas, ou seja, para aquelas crianças que foram retiradas das aulas normais para intervenções específicas.
Outras informações
ONG Pratham: https://www.pratham.org/.
Site da iniciativa: https://www.teachingattherightlevel.org/.
Estudo de caso do Poverty Action Lab: https://t.ly/WR1V.
Aproximadamente USD 1,5 por aluno por ano: 15 Cedis ganeses, segundo Turkson et al. (2020).
BANERJEE, V., COLE, S. DUFLO, E., LINDEN, L. “Remedying education: Evidence from two randomized experiments in India.” The Quarterly Journal of Economics 122 (3): 1235–1264, 2007. https://doi.org/10.1162/qjec.122.3.1235.
BANERJEE, V., BANERJI, R., DUFLO, E., GLENNERSTER, R., KHEMANI, S. “Pitfalls of participatory programs: Evidence from a randomized evaluation in education in India.” American Economic Journal: Economic Policy 2 (1): 1–30, 2010. https://t.ly/WJ3gP.
BANERJEE, V., BANERJI, R., BERRY, J., DUFLO, E., KANNAN, H., MUKHERJI, S., SHOTLAND, M., WALTON, M. “Mainstreaming an effective intervention: Evidence from randomized evaluations of ‘Teaching at the Right Level’ in India.” NBER Working Paper No. 22746, 2016. https://t.ly/h_vn.
BANERJEE, V., BANERJI, R., BERRY, J., DUFLO, E., KANNAN, H., MUKHERJI, S., SHOTLAND, M., WALTON, M. “From proof of concept to scalable policies: challenges and solutions, with an application.” Journal of Economic Perspectives 31 (4): 73–102, 2017. https://t.ly/U1-k.
RUKMINI, B., CHAVAN, M. “Improving literacy and math instruction at scale in India’s primary schools: The case of Pratham’s Read India program.” Journal of educational change 17 (4): 453-475, 2016.
RUKMINI, B. “Banerjee and Duflo’s Journey with Pratham.” Ideas for India, 2019.
MURALIDHARAN, K., SINGH, A.,GANIMIAN, A. “Disrupting education? Experimental evidence on technology-aided instruction in India.” No. w22923. National Bureau of Economic Research, 2016.
TURKSON, F., BAFFOUR, P., WONG, B. Cost-benefit analysis of interventions to improve learning in Ghanaian schools: A comparison between school feeding and teaching at the right level- National Development Planning Commission- Copenhagen Consensus Center, 2020. https://rebrand.ly/5op448p.
RCT (Randomized Control Trial — Ensaios Clínicos Aleatorizados)
- Reforço no contra-turno: 28 por cento
- Na grade escolar: 15 por cento
- Reforço com computadores: 47 por cento
- Um mês no verão: 8 por cento
- Reforço de 10 dias: 70 por cento
- Reforço de 20 dias: 62 por cento